回首充满新鲜与陌生、压力与挑战的支教工作，辛劳不少，体会良多，经过一段时间的积淀，仍然感触良多。
感触之一：贫穷的不只是经济更是观念
群山环抱中的苗乡，山路崎岖，茅屋飘摇。光脚的小孩在村子里乱跑，妇女穿着手绣的苗族服装在耕作纺线。在一个小姑娘的家里，见到她拄着拐杖残疾的父亲和破旧的茅屋，谁能不觉心酸？她只能念不收钱的特女班，家里常会断炊。但她会刺绣，会蜡染，会织布，当我问她为什么不卖刺绣挣钱时，她说舍不得卖掉精心绣出来的东西，令我一惊。这里的妇女都会刺绣和蜡染，但从未当作工艺品换钱。村里不少人就没出过苗乡。环境的封闭造成了观念的落后，人人都在“捧着金碗讨饭”。
感触之二：水土流失与人才流失
水土流失与人才流失，似乎风马牛不相及，而实际上都代表了对现有环境稳定性的破坏和对可持续发展制约。只是前者是自然生态问题，后者是人文生态问题，二者的交汇点又在于认识观念的局限。
贵州人才流失严重，去年某中学一个月内有15名骨干教师被沿海高薪聘走；而贵州某科研单位已有102名人才孔雀东南飞。不是贵州没有人才，而是留不住人才。没有人才生存和发展的环境，哪来人才的本地孵化？没有竞争机制，缺乏流动政策和市场调控，挫伤了人的积极性和进取心，制约了人才能力的发挥。人文环境的恶劣造成人才流失，自然环境的破坏则加剧了水土流失。贵州多山多雨，毁林开荒已使60％以上的山地成为粮田。单一的粮食作物难以起到原始多样性植被的水土保持作用，水土流失严重，同时造成西南丰富物种基因库的缺损。
影响人文和自然环境可持续发展的正是落后的思维模式。保守、僵化，政策上仍坚持计划经济的配给原则，对资源的市场调控缺乏理解和探索；旧思路看山水，是黔山贵水凄凉地，换种眼光看山水，则是旅游、生态的宝库。封闭的地理环境造成封闭的思维模式；封闭的思维模式又使社会各方面趋向保守。西部开发，重中之重是思维模式的革新。
感触之三：学校管理的期待无论细胞，还是社会，都遵循同样的原则：即多样化地发展才能带来进步。
东南部实行了10多年的校长负责制，在开阳县还处于个别学校初步试点阶段。对已达到东部标准的重点学校，仍沿用旧的政府全包教育，统管学校的方式，限制了学校的发展。开阳一小小教高级占三分之二，教学设施完备。而学校没有人事权，急需的老师要不进来；没有财政权，仅依靠政府拨款和固定学杂费，奖金制度没有财源；没有管理权，特色活动被上级派下的活动和检查挤掉。全县的中小学，管理都依附于教育行政机关的办学模式整齐划一，缺乏多样性、独创性和灵活性，又怎能发展？
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